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儿童心理理论的发展特点研究设计

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儿童心理理论的发展特点研究设计
1 问题提出 心理理论(Theory of Mind,TOM)是指个体对自己或他人的心理状态,如意图、愿望、 信念的认识和理解,并以此对他人的心理行为进行解释和推理的能力。它是最早起源于 Premack 和 Woodrull 对黑猩猩是否具有一种“心理理论”的研究。 Wimmer 和 Perner 率先采 用错误信念(false belidf)研究了儿童的“心理理论”的研究。关于“心理理论”的研究是 皮亚杰的认知发展和元认知研究之后又一个研究儿童心理表征和认知发展的角度和范式, 研究 包括外表与真实的区别、表征变化(对自我心理的认知)和错误信念认知的发展及其影响因素 等。最*几年来,心理理论的研究范围已经大为扩展,不再局限于知觉、愿望、信念、动机和 情感等,几乎涵盖了心理只是的所有重要概念(如思维、推理、人格等) 。 2 研究方法 2.1 被试:选取 3、4、5、6 岁组被试各 20 名,每组被试男女各半。 2.2 实验材料 两个不同的玩具娃娃(一男一女) ,两块手帕,小篮子,盒子,小球,牙膏盒各一个,铅 笔若干支。 2.3 实验程序 本实验非为两个分实验, 实验 A 采用位置转移任务考察儿童的心理理论能力,实验 B 用意 外内容任务考察儿童团心理理论的能力。 实验 A:位置转移任务。 实验开始时,主试呈现两个玩偶娃娃以及响应道具,然后对被试说,“我给你讲一个真实 的故事,请你认真听。这个男孩叫小强(指着男娃娃) ,他有一个篮子(开着盖) 。这个女孩叫 小丽(指着女娃娃) ,她有一个盒子(开着盖) ,里面有一个小球。小丽盖上盒盖离开了房间。 当小丽不在时, 小强从小丽的盒里拿出小球, 放到了自己的小篮子里, 用手帕盖好篮子和盒子。 我问你几个问题,你要认真回答。 (1) 【认为问题】小丽认为小球现在在哪里?(2) 【记忆问 题】小丽离开房间前把小球放在哪里了?(3) 【真实问题】实际上小球现在在哪里?(4) 【错 误信息】小丽回来了,想玩小球,她会到哪里找她的小球?(5) 【First 问题】效率回来了, 想玩小球,她首先会到哪里找她的小球?” 实验 B:意外内容任务 实验开始时,主试向被试出示牙膏盒然后问:“里面盛的是什么(指着牙膏盒,被试一般

回答为牙膏)?”主试打开盒子,从里面拿出一直铅笔,然后主试把铅笔放回盒子里,并盖上 盒盖。“我问你几个问题,你要认真思考回答。 (1) 【自我反应】在打开盒子前,我问你盒子 里是什么,你记得刚才说是什么?(2) 【错误信念】你认识你们班上的 XXX(其熟悉的某个儿 童的姓名)吗?他/她从来没有打开过这个盒子,如果我给她看这个盖着的盒子,他会认为里 面盛的是什么?(3) 【表征变化】第一次看到没打开的盒子时,你认为里面盛什么?(4) 【外 表问题】这个盒子看上去是盛什么的?(5) 【真实问题】实际上盒子里盛的是什么?” 3 结果分析 位置转移任务和意外内容任务的各问题回答正确计 1 分,错误则计 0 分,但对外表与真是 区别问题的几分, 被试必须对欺骗外表任务的外表问题和真是问题都回答正确才计 1 分,否则 计 0 分。 3.1 对位置转移任务的分析 计算真是问题的正确率,并进行独立性检验。 计算 3-6 岁正确回答真是问题的儿童对错误信念理解的正确率,并计算差异是否显著。 3.2 对意外内容任务的分析 计算各年龄段的真是问题的正确率,并检验是否存在显著性。 计算正确回答真是问题的儿童对错误信念理解的正确率,并计算差异是否显著。 3.3 综合分析 任务正确个数 两个都正确 只一个正确 两个都错误 以两个测验任务错误信念分数之和为因变量,进行 4*2 的方差分析。 3.0-3.9 4.0-4.9 5.0-5.9 6.0-6.9

参考文献: 王美芳,司继伟,王慧萍,张震(2009)发展与教育心理学实验指导。济南:山东人民出 版社。 王益文,张文新, (2002)3~6 岁儿童“心理理论”的发展,心理发展与教育,1,11-15.




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